小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是(  )。

如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。 小学低年级学生进行自我评价，能够做到() 在低年级的识字教学中，有人按照字音归类识字，有人按照偏旁部首归类识字，属于（ ） 教学设计题：如指导低年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 在师生关系上，小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从。（ ） 小学低年级学生记忆的主要形式是（）。 小学低年级学生基本的交往技能是（ ）。 “集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。() 小学低年级儿童的学习动机主要是 在师生关系上，小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从。<br/>（） 材料全屏请认真阅读下文，并按要求作答。​​​​​​​7【简答题】如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（） 低年级学生进行危险性较大的实验时可以在高年级学生的指导下进行 幼儿园提前学习小学低年级的内容，这种做法违背了（ ）