将被测评者在各个指标上的实际得分相加，而获得其素质综合分的方法是（）

测评者往往会因为对被测整体印象的好坏而影响他对其每个素质的测评，此类误差属于（）。 每种岗位都对人员素质有多方面的要求，在获得被测评者素质结构完备信息的基础上，应以尽量多的指标个数来充分体现测评的目的。() 平和质判定时，若各条目得分相加≥17分，同时其他8种体质得分都≤10分，应判定为（） 老年人体质辨识时，当每种体质得分相加均≤8分，应判定为（） 素质测评的指标构成包括（） 对不同的测评指标给予不同的权数值，其目的是使不同的测评指标的得分可以进行纵向比较，这指的是加权的（） 老年人体质辨识表中气虚质（2）（3）（4）（14）得分相加≥11分，判定为（） 老年人体质辨识表中气虚质（2）（3）（4）（14）得分相加≥11分，判定为（） 时期序列各个时期指标数值不可以相加。() 国家奖学金获得者文化课成绩和综合素质测评均在班级前（） 出头教育: 素质测评的功用是其功能与作用的统称，这二者是相通但却不同的两个概念，相对素质测评活动来说，功能是_____，而作用是_____。（　） 在关键任务分析中，将每个因素的得分相加得到13分应采取哪项措施（） 我国高考成绩总分是直接把各科成绩得分相加，这种测验分数的合成方法是 （）误差，是指测评者不是实事求是地对每个素质独立测评，而是依据其是否具有相关性特点而进行逻辑上的推断。 国家励志奖学金获得者文化课成绩和综合素质测评均在班级前（） 素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客观准确的有关个体（或群体）当前发展水平的信息。这反映素质的（） 在相对数时间序列中，各个指标数值可以相加。() 时间数列中，各个指标数值可以直接相加的是（） 员工素质测评指标的标度形式有（ ） 对不同的测评指标给予不同的权数值，其目的是使不同的测评指标的得分可以进行纵向比较，或者说使各测评指标的分数计量单位相等，这种形式指的是加权的（）