在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。

在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。 小学生从燕子，麻雀，鸟等，概括出鸟的本质特征，这一思维方式是（） 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这是适当地运用了（） 在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（） 在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（） 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。这是适当地运用了()。 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（　　）。 在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（） 在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了()。 在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（） 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，这是适当地运用了（）。 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是“鸟”的本质特征。这是适当地运用了（） 鸟：麻雀 相当于（） 学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征。这一思维形式是()。 蝙蝠是一种夜间活动的鸟。（） 小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ） 小学生通过认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是（ ）。 唯一能够前后左右飞行的鸟是麻雀。 学生已经有了“鸟”的概念，再来学习“画眉鸟”这种动物，这种学习是( )。