课程论侧重研究“教什么”，（ ）侧重研究“如何教”。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一学科内容，也就是决定应该教什么和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。() 犹太教拘泥于外在的律法，而基督教更侧重内在的（）。 教案是课程的实施方案，解决教什么和如何教的问题。 幼儿园课程的基础是（）、心理学和（），它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题 按照研究侧重点，行动研究可以分为（　　）。 药物利用研究的定性研究侧重于 药物利用研究的定性研究侧重于（ ）。 教育心理学是研究教师如何教的科学（） 病理解剖学侧重研究患病机体的（）变化，病理生理学侧重研究患病机体的（）变化。   课程论是研究什么理论的（） 在社会工作研究中，定性研究方法侧重于()。 按照研究侧重点分类，行动研究的类型不包括()。 在社会工作研究中，个案研究侧重于（　　）。 在社会工作研究中，个案研究侧重于（　　）。 卫生服务研究侧重于研究（）.（）.（）三者之间的关系 基金公司的债券研究主要侧重于（）。 就债券研究而言，它主要侧重于(　)。 教育教学研究应侧重的方面是（）。 就债券研究而言，它主要侧重于（）。