（）是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。

教学过程中智力活动与非智力活动的关系。 教学活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？ 作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（） 高等教育实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教育过程。 智力活动的门户是()。 （）是一切经营活动的核心 道德决定一切、高于一切、支配一切。() 把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（）。 人的智力活动不包含不直接参与但制约着认识过程的心理活动，即非智力因素。 指导并支配着整个高等教育过程，是高等教育实践活动的起点。这段话描述的是（） 智力活动的内容不包括（） 智力活动的内容不包括 商务活动选择功能所具备的特点不但支配着传统商务活动，也支配着电子商务活动。这些特点不包括（） 知识产权又称为智力成果产权和智慧财产权，是指对智力活动创造的精神财富所享有的权利（） 主要功能特征表现为是人的智力的核心，具有人的智力活动的调节功能的能力类型为（） 智力是顺利完成智慧活动的能力，其核心要素是（） （）是认识的来源，是智力活动的重要前提 吉尔福特的智力结构理论认为，人类智力活动包括（）。 联系实际论述在教学过程中为什么要处理好智力活动与非智力活动的关系。 智力的二因素说是由英国心理学家提出的关于智力的理论，他认为，在一切心理任务上，都包括一个非常一般性的心理能力因素（或称g因素）和某个特殊因素（或称S因素）；g因素是人的一切智力活动的基础，即是说，S因素只与（）有关