阅读口语交际训练的途径，研讨论文的片段，按要求答题。
“故事漂流”是一项语文交流活动，具体做法如下。
拟出故事开篇。由语文年级组编织一个故事的开头，也可以从最近报刊故事中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头，如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证适合活动的需要。
确定漂流顺序。开篇之后，语文教师还要集体讨论“故事漂流”的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都能轮到不同的次序。
明确漂流步骤。第一个班在接到拟订的故事开篇后，分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行论述，接着全班讨论，根据故事的可信度和现实性，预估开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出“最佳漂流”故事，最后选出最佳漂流故事小组，到下一个班级讲述故事。
汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册印发给学生，也可将每个班的故事录音剪辑好，在各广播站播放，最后师生共同评出全年级“最佳漂流”故事。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。
A. 漂流活动阻碍学生听说能力的整体发展
B. 漂流活动不利于教师与学生之间的互动
C. 漂流活动为学生创设了真实具体的交际语境
D. 该活动目的在于提升学生的书面写作能力
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阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：（1）拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。（2）确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序
A.该活动阻碍学生听说能力的整体发展 B.该活动不利于教师与学生之间的互动 C.该活动为学生创造了真实具体的交际语境 D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力
答案
在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B.营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣 C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D.小组相互评价，体现了评价主体的多样化
答案
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（ ）。
A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B.营造说话情景、激发学生表达交流的兴趣 C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D.小组相互评价、体现了评价主体的多样化
答案
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题，下列说法不恰当的是（ ）。
A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B.营造说话情境，激发学生表达交流的兴趣 C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D.小组相互评价，体现了评价主体的多元化
答案
听说训练是口语交际的基础。()
A.错误 B.正确
答案
阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生自由组织合作 B.小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开 C.小组合作学习的任务设计适宜， D.教师明确提出班级展示要求.能
答案
阅读口语交际训练的途径，研讨论文的片段，按要求答题。“故事漂流”是一项语文交流活动，具体做法如下。 拟出故事开篇。由语文年级组编织一个故事的开头，也可以从最近报刊故事中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头，如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证适合活动的需要。确定漂流顺序。开篇之后，语文教师还要集体讨论“故事漂流”的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都能轮到不同的次序。明确漂流步骤。第一个班在接到拟订的故事开篇后，分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行论述，接着全班讨论，根据故事的可信度和现实性，预估开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出“最佳漂流”故事，最后选出最佳漂流故事小组，到下一个班级讲述故事。汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册印发给学生，也可将每个班的故事录音剪辑好，在各广播站播放，最后师生共同评出全年级“最佳漂流”故事。对上述内容的相关分析，正确的是( )。
A.漂流活动阻碍学生听说能力的整体发展 B.漂流活动不利于教师与学生之间的互动 C.漂流活动为学生创设了真实具体的交际语境 D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力
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阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
A.文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏 B.文言文 C.文言文教学需系统讲授文言词法 D.文言文教学的难点在于文言精品
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简述为什么将听说训练改为口语交际
答案
口语交际教学的途径主要有（）
A.个别对话 B.在教学过程中，特别是语文教学的各个环节进行训练 C.通过口语交际课进行训练 D.在日常生活中进行训练
答案
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口语交际训练注重动口，不需要多动手。
语文学科个阶段目标分别从（）、阅读、（）、口语交际四个方面提出要求
语文学科个阶段目标分别从（）、阅读、（）、口语交际四个方面提出要求
下面哪项不属于加强口语交际训练的好处？
阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。
故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：
(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。
(2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。
(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。
(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。
对上述内容的相关分析，正确的是()。
阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。(2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。对上述内容的相关分析，正确的是()。
阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。(2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。对上述内容的相关分析，正确的是()。
改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。
改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化（）
有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？
()是语文课训练口语交际能力的基本形式。
有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？
简述口语交际教学的要求
有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？
课外活动是口语交际训练的广阔天空：如()等。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。 设计提示： （1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 （2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。 （3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。 （4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。 （5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。 （6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。
口语交际教学中应该多传授口语交际知识。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。
口语交际的核心是“交际”：即必须重视口语交际的人际交往功能。
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