对于《师说》一文的教学设计，分析不恰当的一项是（ ）。
A. 本课的学习应以学生反复朗读、悉心体会为主，要在掌握文言知识的基础上，体会古代议论性散文的魅力，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解
B. 《师说》中所采用的论证结构是学生学习的一个重点，要让学生琢磨文章立论的方法
C. 作为一篇文言文，掌握文言知识是很重要的一个方面，因此对于语句的翻译，词语的理解，重点词语的用法，特殊的词语、句式的把握便成为学生自学的一个重点
D. 学生不仅要学习正反对比的论证方法，还应了解古代的中国有尊师重教的思想，但当今的社会创新是永恒的话题，不应拘泥于尊师重教这种思想，能在考试中取得高分才是王道
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对于《师说》一文的教学设计，分析不恰当的一项是（ ）。
A.本课的学习应以学生反复朗读、悉心体会为主，要在掌握文言知识的基础上，体会古代议论性散文的魅力，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解 B.《师说》中所采用的论证结构是学生学习的一个重点，要让学生琢磨文章立论的方法 C.作为一篇文言文，掌握文言知识是很重要的一个方面，因此对于语句的翻译，词语的理解，重点词语的用法，特殊的词语、句式的把握便成为学生自学的一个重点 D.学生不仅要学习正反对比的论证方法，还应了解古代的中国有尊师重教的思想，但当今的社会创新是永恒的话题，不应拘泥于尊师重教这种思想，能在考试中取得高分才是王道
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下列对课文教学思想的表述不恰当的一项是（）。
A.《谏太宗十思疏》的教学，由于文字难懂，适合先疏通文言字词，再引导学生体会居安思危的思想 B.《陈情表》情感真挚动人，很适合采用分角色朗读的方法，引导学生体会作者对祖母的孝心和对皇帝恩宠的感激之情 C.《雷雨》教学时可以围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的 ”“周朴园在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么 ”等问题展开讨论 D.《一个人的遭遇》与《流浪人，你若到斯巴……》同为战争题材，可以采用比较阅读的方式来引导学生研习文本
答案
《师说》一文的作者是（）
A.王安石 B.贾谊 C.柳宗元 D.韩愈
答案
对于横断面分析哪一项是不恰当的
A.不能说明不同年代出生者各年龄组的死亡趋势 B.说明不同年代各年龄组死亡率的变化 C.说明不同年代出生者各年龄组的死亡趋势 D.说明同一时期不同年龄死亡率的变化 E.不能正确显示致病因子与年龄的关系
答案
分析韩愈《师说》一文对中心论点的论证方法。
答案
下列对《祝福》一文理解有误的一项是（ ）
A.“我”对祥林嫂追问死后是否有鬼神一事支吾不清，表明了“我”胆小怕事、不敢承担责任的心理，也反映了当时的小知识分子的软弱性。 B.祥林嫂第一次来鲁镇“两颊还是红的”，说明她有旺盛的生命力 ，第二次来鲁镇“两颊上已经消失了血色”“眼角还带些泪痕”，说明她青春活力已消失，而且精神受到严重挫伤。 C.鲁四老爷憎恶祥林嫂是寡妇，鲁镇的很多人也鄙弃她寡妇再嫁，但柳妈是个善女人，好心教她去捐门坎，免去死后受苦。 D.小说结尾的景物描写与开头相呼应，渲染了热烈的祝福气氛，反衬了祥林嫂惨死的悲凉，在冷静的语调中蕴含了无限的激愤。
答案
下列对本文分析不恰当的一项是（）
A.曹刿和乡人的对比,突出了他参与国事的责任感和爱国热情 B.曹刿选择辙乱旗靡之时乘胜追击,体现了他善于把握战机 C.曹刿与鲁庄公的对比,表现了鲁庄公目光短浅,昏庸无知 D.曹刿重视民心向背与战争的胜负的关系,确实比肉食者有远谋
答案
为了达到语文教学目标，完成语文教学任务，教师必须科学地设计和运用教学方法。以下哪一项不是设计教学方法需要参考的（ ）。
A.教学规律和教学原则 B.教学目标和任务 C.教学内容 D.老师自己的喜好
答案
《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（）
A.韦卡特 B.克伯屈 C.杜威 D.皮亚杰
答案
关于《宝玉挨打》一文，表述不正确的一项是（）。
A.贾母责骂贾政并要人备车回南京 B.王夫人的哭诉让李纨不禁悲痛 C.薛宝钗因说到薛蟠而对宝玉心生不满 D.林黛玉看望宝玉时因怕被取笑而匆匆离去
答案
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对于胎儿电子监测哪一项是不恰当的（）。
对于胎儿电子监测哪一项是不恰当的（）
对于胎儿电子监测哪一项是不恰当的
对这首词的分析不恰当的一项是
对这首诗的分析，不恰当的一项是
下列对文章的分析，不恰当的一项是
下面对词语分析不恰当的一项是（）
下列对这首词分析不恰当的一项是()。
选出下边分析不恰当的一项 （???? ）
在进行《蜀道难》一课的教学时，教师设计了如下四个教学目标，其中不恰当的一项是（ ）。
对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的分析理解不正确的一项是（ ）
下面对《口技》一文理解不正确的一项是( )
对《记念刘和珍君》一文赏析有误的一项是
下面对于新课程标准下的作文教学，理解不正确的一项是( )。
对于羊膜腔穿刺不恰当的是下列哪一项（）
对于羊膜腔穿刺不恰当的是下列哪一项
对于课文句子理解不恰当的一项（）
下列对划线词语的分析不恰当的一项是 ( )
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对这首诗的诗句分析，不恰当的一项是
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