婆罗摩笈多给出的四边形面积公式在只针对（）成立。

一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。 把一个平行四边形拉成一个长方形，平行四边形的面积（）长方形的面积 设命题甲:四边形为菱形，命题乙:四边形为平行四边形，则甲是乙的必要不充分条件。（）   王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（） 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 把一个长方形框架拉成一个平行四边形，则平行四边形面积（）原来的长方形面积 平面α外一点P到平面α内的四边形的四条边的距离都相等，且P在α内的射影在四边形内部，则四边形是()   小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。 （名词解析）四边形（Quadrilateral） 设M={平行四边形}，N={四边形}，P={矩形}，则这些集合之间的关系为（）   平行四边形的底越长，它的面积就（）。 教学设计题：试分析平行四边形面积公式推导过程中体现的数学思想。 三角形和四边形是最基本的框架，四边形框架的稳定性最好（） 三角形和四边形是最基本的框架，四边形框架的稳定性最好（） 学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。 用向量的方法证明：对角线互相平分的四边形ABCD是平行四边形.   给出“平行四边形”和“实数”的定义，并说明定义方式。 杨老师在教学《平行四边形的面积》一课的最后环节，不仅让学生强化记忆了平行四边形的面积公式，还结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思。对其评价不恰当的是( )。 试分析平行四边形面积公式推导过程中体现的数学思想。如指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。根据教学目标与教学重点，设计平行四边形面积公式推导过程的教学。 如图，几个四边形是同一个四边形缩小（保持形状不变）而得到的。1、在图中标出各个四边形的外角；2、在缩小的过程中四边形的对应的各个外角的大小是否发生了变化？3、如果保持四边形的形状不变，将四边形不断缩小下去，你能想象一下最终的形状吗？你能借助上面的变化过程说明四边形的外角和吗？4、你能类似地说明五边形、六边形……一般多边形的外角和吗？