在近代教育史上，{pz_填空}论者强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（　　） 西方教育史上“（）”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于法律。 在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。 在教育史上，重视实科教育，强调教育为完满生活做准备的教育家是()   教育途径主要包括学校教学{pz_填空}和{pz_填空}。 正规教育的主要标志是，近代以{pz_填空}的教育制度，又称{pz_填空}。 赫尔巴特 的{pz_填空}被誉为教育史上第一部规范形态的教育学。 根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的教育家是（ ） 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完满生活做准备的教育家是 学生认识的主要任务是学 习{pz_填空}经验,它的学习以{pz_填空}经验为基础。 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的的教育家是()。 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的的教育家是(　　)。 中国近代教育史上著名的教育家有() 交换机工作的主要任务是数据转发，而路由器工作的主要任务是{pz_填空}。 交换机工作的主要任务是数据转发，而路由器工作的主要任务是{pz_填空} 对任务指向型教师的教学监控能力训练的内容主要包括{pz_填空}、教学反馈技术和{pz_填空}。 教师中心论的典型代表包括赫尔巴特 和{pz_填空}，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。 关于教育起源问题在历史上有几种观点：{pz_填空}、教育的生物起源说，{pz_填空}、{pz_填空}. 认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派?（ ）