主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（）。

认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派?（ ） 认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上的哪种理论流派?（ ） 辨析题：教学任务就是向学生传授知识。 倡导“教学主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的”教育主张是（）   关于教学的任务，（)教育派主张教学主要是开展学生的智力。 形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识，智力则无须培养。 形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 （ ） 教学的主要任务在于传授知识，无需特别训练学生的能力 认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的，主张这种观点的为（） 教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是（　　） 教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是（） 在教学过程中，教师既要对学生传授知识，又要发展学生的智力，培养学生的能力。它体现了( ) 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（）。   实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识：形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的__________。 下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业?（） 下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业（　　） 主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是()。 主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（　　）。 在教学过程中，教师既要向学生传授知识，又要发展学生的智力，培养学生的能力。它体现了（） 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（　　）