这是一位老师在讲解《我有一个梦想》时的导语设计：
同学们，如果我们在这儿提到一个国家的名字，我想大家一定非常熟悉，不过在没有讲出这个国家的名字之前，我想到一些人的名字：比尔·盖茨、麦克尔·乔丹、麦克尔·杰弗逊、林肯……另外，还有“9·11”。无疑这个国家的名字是“The United States”（美国）。看来同学们对美国是十分熟悉的。可是，我在问，我们对美国的社会现状有多少了解呢？我们又对占美国人口12.5%的黑人生活现状有多少了解呢？那么，今天我们将通过一个窗口来对美国社会现状作一个初步的认识，这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲词——《我有一个梦想》。
对这一导语的设计意图分析正确的一项是（ ）。
A. 从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性
B. 为学生创设自主学习的情境，变被动为主动
C. 发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点
D. 探究文章结构，体会其强大的逻辑性
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这是一位老师在讲解《我有一个梦想》时的导语设计： 同学们，如果我们在这儿提到一个国家的名字，我想大家一定非常熟悉，不过在没有讲出这个国家的名字之前，我想到一些人的名字：比尔·盖茨、麦克尔·乔丹、麦克尔·杰弗逊、林肯……另外，还有“9·11”。无疑这个国家的名字是“The United States”（美国）。看来同学们对美国是十分熟悉的。可是，我在问，我们对美国的社会现状有多少了解呢？我们又对占美国人口12.5%的黑人生活现状有多少了解呢？那么，今天我们将通过一个窗口来对美国社会现状作一个初步的认识，这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲词——《我有一个梦想》。 对这一导语的设计意图分析正确的一项是（ ）。
A.从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性 B.为学生创设自主学习的情境，变被动为主动 C.发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点 D.探究文章结构，体会其强大的逻辑性
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某中学周老师执教公开课《我有一个梦想》时，在课程接近尾声的拓展延伸部分设计了这样的研讨题：“同学们，和马丁·路德·金的梦想比一比，我们的梦想是不是太小了？我们的梦想需不需要做出些调整？”面对提问，同学们脸上现出难以理解的表情，他们的回答也明显的言不由衷。从课程的教学目标来看，周老师设计的研讨题目_____。
A.没有体现学生兴趣 B.拔高了学生的理想 C.脱离了课文的主旨 D.运用了不当的对比
答案
某中学周老师执教公开课《我有一个梦想》时，在课程接近尾声的拓展延伸部分设计了这样的研讨题:“同学们，和马丁.路德:全的梦想比一比，我们的梦想是不是太小了？ 我们的梦想需不需要做些调整？" 面对提问，同学们脸上现出难以理解的表情，他们的回答也明显的言不由衷。从课程的教学目标来看，周老师设计的研讨题目（）
A.没有体现学生兴趣 B.拔高了学生的理想 C.脱离了课文的主旨 D.运用了不当的对比
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材料：植树节前的一个星期天，张老师带领班级学生在山上举行了一次植树活动，在山顶种植小树苗。张老师首先讲解小树苗的种植注意事项，然后进行示范。讲解之后，同学们再来分组合作。在同学们都在植树时，张老师发现小文一个人蹲在那里玩泥巴，显得十分伤心和低落，于是便走过去询问。张老师：“小文，你怎么不去和同学们一起植树呢”小文：“他们不让我拿小树苗。他们说我总是帮倒忙”张老师：“原来是这样啊。他们为什么不让你拿
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材料： 一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并书写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久，一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵！老师
"阅读下面一位教师在教学《我有一个梦想》一课时的导入片段，回答问题。同学们，今天我们要提到一个国家的名字，我想大家一定非常熟悉，不过在没有讲出这个国家的名字之前，我想到一些人：比尔·盖茨、迈克尔·乔丹、林肯……另外，还有“9·11”。对!这个国家的名字就是——美国。看来同学们对美国还是比较熟悉的。可是，我们对美国的社会现状有多少了解呢?我们又对占美国人口12．5％的黑人的生活现状有多少了解呢?那么今天我们就将通过一篇课文来对美国社会现状作一个初步的认识，这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲辞——《我有一个梦想》。对这一导入语的设计意图分析正确的一项是()"
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