主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（　　）。

主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论是 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡做中学的课程理论是（） 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（） 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（　　）。 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是(  )。 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容 （）选择课程内容的是指在幼儿园课程内容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习。 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 课程应以学生的兴趣或生活为基础，以儿童的活动为中心。这是（）课程理论的观点 2012年单项选择：主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（） 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要（） 活动课程是从儿童兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础（） 活动课程的内容主张从儿童兴趣和经验出发，以儿童活动为中心设计课程，其代表人物是（） 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）。 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。