【案例二】某高校根据学生课堂人数计算教师教学工作量及津贴。该校教学工作量折算方案：(1)学生数小于等于29人，教师教学工作量折算系数为1；(2)学生数大于等于30人、小于等于59人，教师教学工作量折算系数为1．4；(3)学生数大于等于60人、小于等于89人，教师教学工作量折算系数为1．8；(4)学生数大于等于90人、小于等于119人，教师教学工作量折算系数为2．2。教学津贴计算方案：每堂课基础津贴30元×折算系数。该校教师教学工作量及津贴方案在执行过程中存在不少问题，例如学校管理部门调查发现课堂学生规模越来越大，学生不满意；很多老师不愿意承担课堂学生数少的专业课，教学工作安排难度加大；老师抱怨学生数29名和30名的课堂，每堂课津贴竟相差12元，明显不合理!【案例分析】1．为解决方案执行中出现的问题，请提出修改工作量折算方案的思路。2．在其他条件不变的情况下，将教学工作量折算系数的增幅由原来的0．4调低为0．05，在执行中可能会出现哪些变化?

教师教学工作的起始环节是（）。 教师教学工作的基本环节包括（） （）是教师教学工作的起始环节。 教学原则是指导教师进行教学工作的_。 热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础（） 热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础（） （）是整个课堂教学工作的中心环节 （）是整个课堂教学工作的中心环节 下列哪些教师的教学工作较为成功?（ ）。 教师进行教学工作的起始环节是（）。 教师进行教学工作的基本程序是（ ） 在教学工作中，课堂管理必须为实现（）服务。 （）是教师和学生在教学工作中必须遵守的基本要求 （）是教师和学生在教学工作中必须遵守的基本要求 教师教学工作的评价主要是教师素质的评价。 ( ) 教学工作的基础是教学工作实施的（　　）环节。 高校人才培养和教学工作的主要依据是（）。 结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标 结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标 （）是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向