简述阿特金森的成就动机理论及其教育意义

成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和（ ）的动机。 简述成就动机理论的教育意义。 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和{pz_填空}的动机。 根据阿特金森成就动机理论，.所以，他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务（） 阿特金森的期望价值理论认为个体的成就动机强度由（）、（）、（）组成 阿特金森的期望价值理论认为个体的成就动机强度由（）、（）、（）组成 成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类，一类是（），另一类是（）。 阿特金森认为，个体的成就动机倾向者可以分成（） 根据阿特金森的成就动机理论，当任务的成功率为50％，力求成功者倾向于（） 22 阿特金森 成就动机由 动机和避免失败的动机组成（） 阿特金森研究的动机理论是（） 根据阿特金森的成就动机理论，在教育实践中对于（），应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争情境，来激发其学习动机 根据阿特金森的成就动机理论，在教育实践中对于（），应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争情境，来激发其学习动机 根据阿特金森的期望一价值理论，成就动机高的人倾向于选择的任务是 简述成就动机理论。 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。 根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50％的任务，那么对他们来讲，不可能的情形是（　　）。 根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50％的任务，那么对他们来讲，不可能的情形是( )。 某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（）