假设变量间具有因果关系是实验法的逻辑起点。

相关系数主要用来描述变量间的因果关系（） 格兰杰因果检验的原假设是被检验的变量之间存在因果关系。 反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（　　） 反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是() 反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（） 具有相关关系的变量之间不一定具有因果关系。 经假设检验，两变量间直线回归关系存在，即可认为两变量间有因果关系存在，认为X可能是引致Y发生的一个重要原因。 教育实验的条件（）。①必须建立变量之间因果关系的假设，②自变量必须很好地被孤立，③自变量必须是可以改变的④实验程序和操作必须能够重复进行，⑤必须具有高度的控制条件和能力. 因果关系研究主要采用（）的方法来确定变量之间的因果关系。 研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行（） 实验性研究严格控制干扰变量，能够解释自变量和应变量之间的因果关系（） 因果关系调研能够测试因子之间因果关系假设的正确性。 逻辑门电路表示输入与输出逻辑变量之间对应的因果关系，最基本的逻辑门是与门、或门、非门。 逻辑门电路表示输入与输出逻辑变量之间对应的因果关系，最基本的逻辑门是与门、或门、非门（） 通过寻找变量之间因果关系，从而对因变量进行预测，这是广泛采用的因果分析法，包括（　）。 相关变量之间可能完全没有因果关系，或者只有间接而没有直接因果关系。（） 相关变量之间可能只有间接而没有直接因果关系，或完全没有因果关系（） 相关变量之间可能完全没有因果关系，或者只有间接而没有直接因果关系（） 因果关系具有 逻辑是指事物的因果关系，或者说是条件与结果的关系，这些因果关系可用()来描述。