下列对“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”的理解，正确的一项是（ ）
A. 母亲对我进行的是关于生命意义的教育。
B. 母亲对我进行的是人生价值观的教育。
C. 母亲用自己充实的人生给我树立了光辉的榜样，对我进行的不是言传，而是身教。
D. 母亲虽不识字，但她却给予了我生命，超过了世上的千言万语。
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下列对“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”的理解，正确的一项是（ ）
A.母亲对我进行的是关于生命意义的教育。 B.母亲对我进行的是人生价值观的教育。 C.母亲用自己充实的人生给我树立了光辉的榜样，对我进行的不是言传，而是身教。 D.母亲虽不识字，但她却给予了我生命，超过了世上的千言万语。
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对“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”一句理解恰当的一项是( )
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扫除文盲教育的对象是所有不识字或识字少的公民（）
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原告郑兰芝不识字，关于其起诉的说法，正确的是( )。
A.其可以委托他人代写起诉状 B.若委托他人代写起诉状确有困难，可以口头直诉 C.其应在起诉时提供自己准确的送达地址 D.其若口头起诉，人民法院应当将其基本情况联系方式、诉讼请求、事实及理由予以准确记录，将相关证据予以登记
答案
患者，女性，因月经不调入院治疗。该患者是少数民族，不识字，不会普通话，只有她的儿子能听懂她的话。护士与患者交流时正确的做法是（）
A.耐心听患者讲，不清楚的可以不用了解 B.全部用手势语传递信息 C.教会其说普通话 D.让儿子当翻译 E.与其文字沟通
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患者，女性，因月经不调入院治疗。该患者是少数民族，不识字，不会普通话，只有她的儿子能听懂她的话。护士与患者交流时正确的做法是
A.全部用手势语传递信息 B.教会其说普通话 C.让儿子当翻译 D.与其文字沟通 E.耐心听患者讲，不清楚的可以不用了解
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患者，女性，因月经不调入院治疗。该患者是少数民族，不识字，不会普通话，只有她的儿子能听懂她的话。<br>护士与患者交流时正确的做法是（）
A.全部用手势语传递信息 B.教会其说普通话 C.让儿子当翻译 D.与其文字沟通 E.耐心听患者讲，不清楚的可以不用了解
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不识字，把字排，秋天去，春天来。
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民国24年，青浦县教育局制订，规定16—50岁不识字民众均由保甲长传令进识字班读书4个月（）
A.《强迫不识字民众识字办法》 B.《劝导不识字民众识字办法》 C.《强迫不识字民众识字通知》 D.《劝导不识字民众识字通知》
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列宁曾指出：“文盲是处在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不可能有政治，不识字只能有流言蜚语、谎话偏见，而没有政治。”这一论断的实质是在说明
A.公民的政治权利受教育程度限制 B.文盲与受过教育的人不能享有同等的政治权利 C.文盲由于自身文化条件的限制，不能真实有效地参与政治 D.文盲没有表达自身意愿的权利
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司押人员不识字，人员列入永久黑名单（）
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话反映的教育理念的概念界定出自（）。
下列对教育先行的正确理解有( )。
最适合于不识字老年人的传播材料类型是宣传
下列对实施素质教育的理解不正确的是（ ）
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德国对生命教育的理解是“死亡的准备教育”和“善良教育”。
德国对生命教育的理解是“死亡的准备教育”和“善良教育”（）
一个不识字的人捂住识字的人的耳朵，让他读自己老婆的来信。他为什么要这样做
一个不识字的人捂住识字的人的耳朵，让他读自己老婆的来信。他为什么要这样做？
对死亡教育的理解正确的是
“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”（摘自《我的母亲》）对“鲜红微肿”这一描写分析理解最正确的一项是（ ）
以下对教育本质的理解，正确的是（ ）。
下列对义务教育中义务的理解，说法不正确的是（）
一位住院患者对医生说来探视她的母亲不是真正的母亲，是一位极像她母亲的人，或是一个冒充她母亲的骗子。此症状是（）
一位住院患者对医生说来探视她的母亲不是真正的母亲，是一位极其像她母亲的人，或是一个冒充她母亲的骗子。此症状是（）
下列关于生命神圣论的理解不正确的是
“一幅图画对于不识字的人来说就好比是书本对于识字的人，它们都起着同样的作用”是下面哪一位的观点（）
对杜威“教育即生长”的正确理解是（）
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