“身教重于言教”是{pz_填空}的作用在教育实践中的表现。

“身教重于言教”说明了教师劳动特点的（）。 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（ ） 根据观察学习理论，简述为什么身教重于言教 根据观察学习理论，简述为什么身教重于言教？ 在我国，最早提出教师要做到身教重于言教，以身作则的教育家是（） 教育心理学对教育实践的作用可表述为具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的作用。 在学前教育中，教师身教重于言教，一言一行、一举一动都成为幼儿的榜样。这说明（） 教育心理学对教学实践具有描述、{pz_填空}、预测和{pz_填空}作用。 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。（ ） 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教（） 当前我国教育目的的实践中存在的主要问题 是{pz_填空}。 教育对生产力的促进作用表现为{pz_填空}和{pz_填空}。 小学教育目的具有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}作用。 小学教育目的具有{pz_填空}作用、激励作用和{pz_填空}作用。 诉的制度在实践中表现为（）。 教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测和{pz_填空}的作用。 教育是一 种{pz_填空}的社会实践活动。 小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。