学校社会工者面对处于心理困境的学生开展服时，可以采用的方法有()。

学校社会工作者在面对生活困境的学生时，可以从（　　）等方面人手。 对于一般原因引起学业困境的学生开展社会工作时，社会工作者可以采用（　　）方法。 学校社会工作对学生困境的改善功能，帮助学生改善各种违规行为及心理异常行为，可以采取的专业方法包括（ ）。 困境学生是学校社会工作的首要关怀对象，此处的困境主要包括学生的（ ）。 针对人际关系困境的学生，学校社会工作者采用的方法是（）。 针对人际关系困境的学生，学校社会工作者采用的方法有（ ）。 学校社会工作者对学业困境学生的辅导主要采用的方法有（）。 学校社会工作对学生家庭困境的介入包括（ ）。 学校社会工作者对学业困境学生进行辅导方法的选择时，对那些在学习障碍方面存在共性的学生，可以采取（　　）的方法。 学校社会工作者对学业困境学生进行辅导方法的选择时，对那些在学习障碍方面存在共性的学生，可以采取（）的方法。 学生心理困境包括（ ）。 在学校学生中开展心理咨询，属于学校健康促进中的 中学生属于心理社会发展的阶段（） 针对学生特殊需要开展学校社会工作时，对那些在学习障碍方面存在共性的学生，可以采取（）的方法。 针对学生特殊需要开展学校社会工作时，对那些在学习障碍方面存在共性的学生，可以采取（　）的方法。 学校社会工作者可以通过个案辅导的同感、接纳、尊重等工作技巧，引导学生表达感受、宣泄情绪。体现了学校社会工作对学生家庭困境的介入中的（ ）。 学校社会工作者对学业困境学生的服务主要有（　　）。 下列不属于学校社会工作对学生家庭困境的介入的是（ ）。 个体处于心理健康维度图的浅灰状态时,可以通过锻炼身体加以解决 个体处于心理健康纬度图的浅灰状态时，可以通过锻炼身体加以解决