教师拖堂，对学生而言，有时是"家常便饭"，尽管内心不满但也只能"逆来顺受"。针对这一"顽症"，新学期，为切实减轻学生负担，某中学强化该校"16条禁令"，明确将"教师拖堂"列为教学事故，处罚直接和经济挂钩。一时间，引发各方热议。针对这一现象，谈谈你的看法。

方铭是老师眼里的“问题生”。教师一次次地与家长联系成了家常便饭，每次方铭的家长态度都很诚恳，希望得到老师的帮助。但班主任王老师总是训斥家长没有教育监督好孩子，这一做法违背了教师职业道德的( )要求。 教师的沟通能力是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。 （）是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。 对教师而言，有助于学生创造性发展的做法是（） 学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。 近年来每到假期，学校的“花式”作业总能让家长和学生们从“母慈子孝”切换到“鸡飞狗跳”。手抄小报、制作视频已是家常便饭，数一亿粒米。画30天月亮等创意也层出不穷。丰富作业类型、锻炼学生思维，很多新颖有创意的作业带着如此美好的初衷，最后却成了很多学生和家长的“魔鬼”历练。上述文段认为“花式”作业（） 小明父母一年前因为感情破裂而离婚，小明被判给母亲抚养。母亲将所有的希望寄托在小明身上，所以对小明的管教非常严厉，小明稍微做错一点事情，就对其严加斥责，对他的打骂更成为家常便饭。这种家庭教养模式属于（　　）。 就教师与学生的关系而言，教师的角色是固定的（） 教师讲课应避免拖堂，也就是避免“超限效应”的发生（） 教学期望是指教师对学生的期望，一般而言，高期望学生都会导致高成就。 教学期望是指教师对学生的期望，一般而言，高期望学生都会导致高成就。（　　） 教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是()。 我们内心产生的愤怒可能来自于对自我的不满、对现状的不满，或者对工作的不满。 你上课拖堂，有学生向你指出来，你怎么办? （ ）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。 教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（ ）。 教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）   教师在对学生的内心感受进行同理时，应持有积极的（）。 在教学活动中，教师的角色有时是“解说员”，有时是“导演”，有时是“鉴赏家”，体现了现代教育所提倡的“学生为主体，教师为（）”的理念 尊重与接纳学生是教师对学生（）的表现，也是教师对学生爱的能力的体现