教师的沟通能力是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。

教师的专业能力是指教师的（） 教师教育主要指教师在职前培养阶段所接受的教育。 教学反思是指教师对 教学主要是指教师的教的活动。 （）是指教师对学生进行组织、领导、监督和协调的能力。 教师教育观是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教育活动和教育对象的主体性认识（） 教师的团队合作精神就是指教师要有与他人沟通和交流的能力和技巧（） （　）主要是指教师个体在教育实践中，对社会向教师提出的道德义务的自觉意识，对履行教育职责的道德责任感的价值认同和情感体验，以及对自我行为进行道德判断、道德调控和道德评价的能力等。 （　）主要是指教师个体在教育实践中，对社会向教师提出的道德义务的自觉意识，对履行教育职责的道德责任感的价值认同和情感体验，以及对自我行为进行道德判断、道德调控和道德评价的能力等。 教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）。 教师的个人礼仪主要是指教师要注重（）、举止、表情、服装和佩饰等 教师的个人礼仪主要是指教师要注重（）、举止、表情、服装和佩饰等 教师的专业能力就是指教师的（） 教师的专业能力就是指教师的（　　） 教师的专业能力就是指教师的（　　） （）主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。 师幼互动是指教师对幼儿，或者幼儿对教师的单向、线性的影响。（） （）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 教师角色认同主要是指对教师角色的（） 教师的职业认同指教师对教育、教师职业和教师自身的一种动态建构的过程，是教师自身与教师职业持续作用的结果（）