根据维钠的旧因理论，如果学生把成功失败归因于自己的能力，学生会感到（）

根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力学生会感到（） 根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（　　） 根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。 根据归因理论，如果个人将成功归因于（　　），会产生自豪感，从而动机提高 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 个体把成功或失败归因于努力（任务难度、运气、能力），这属于（ ） 将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是{pz_填空}、{pz_填空}维度的归因。 如果学生把考试失败归因于运气不佳，那么考试不大可能预期失败，因为运气是一个（）因素。 人们倾向于将自己的失败归因于（） 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。 具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（） 内倾者倾向于将自己的失败归因于（　　） 根据凯利的三维理论，如果（），就可能将行为归因于行为主体。