目视化管理是利用形象直观、色彩适宜的视觉感知信息来组织现场生产活动的一种管理工作，目的是要用最简单快捷的方法传递、接收信息，将潜在的安全问题“显露”出来，把“危险”管理起来（）

利用形象直观、色彩适宜的各种视觉感知信息来组织现场生产，从而达到提高劳动生产率的一种管理手段，也是一种利用视觉来进行管理的科学方法，该方法称为（ ）。 下面哪一项是利用形象直观而又色彩适宜的各种视觉感知信息来组织现场生产活动从而达到提高劳动生产率的一种管理手段：（） 目视管理是利用形象直观、的各种视觉感知信息来组织现场生产活动，达到提高劳动生产率的一种管理手段，也是一种利用视觉来进行管理的科学方法（） XYZ是直观色彩模型。() HSV是直观色彩模型。() 目视安全管理就是通过图片、图形、色彩等视觉信号，迅速而准确地传递，将复杂的安全规章、生产要求等信息具体化和形象化（） 以下属于直观色彩模型的有（） 目视管理是指管理人员利用各种形象直观的视觉感知工具将现场作业的方法、内容、以及存在的管理问题等一目了然地表示出来、以达到提高管理效率的目的的一种管理工作。 目视化管理又分为、、和，分别通过不同的看板、色彩、定制信息和标志来有效地传达相应的信息给所有员工（） （）是用相关的视觉所感知的信息来管理施工现场的施工活动。 摄影要利用好视觉艺术的特点，并且通过形象、影调、气氛、色彩来让观众通过联想获得整体感受 目视化管理就是以公开化、透明化为基本原则，利用人的视觉来进行管理的科学方法，包括利用行迹、灯光、颜色、看板等（） （）利用视觉对于景物线索所唤起的回忆与联想。这种线索直观，效果强烈，是主要的感知来源。 目视管理是利用形象直观、（）的各种（）来来组织现场生产活动，达到提高劳动生产率的一种管理方式。 直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物进行；模象直观通过对实物的模拟性形象来直接感知；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义，下列不属于上述三种直观教学的是（） 直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行：模象直观通过对实物的模拟性形象来直接感知：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义，下列不属于上述三种直观教学的是（） 直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观过直接感知实际事物而进行；模象直观通过对实行的模拟性形象来直接感知；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义，下列不属于上述三种直观教学的是： 直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行；模象直观通过对实行的模拟性形象来直接感知；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义，下列不属于上述三种直观教学的是（ ） 直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行；模象直观通过对实物的模拟性形象来直接感知；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义，下列不属于上述三种直观教学的是（　　）。 学习中老师运用合理的板书设计、色彩对比，以便突出直观对象特点。这是利用了感知的（）