教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项是（ ）
A. 关注学生的阅读过程，有助于学生掌握正确的阅读方法
B. 批注法强调教师讲解在阅读教学中的主体作用，教学针对性强
C. 重视学生独特的阅读体验，为学生形成个性化阅读创造了条件
D. 将学生的学习成果转化为新的学习资源，教学起点符合学生的学习实际
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教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项是（ ）。
A.关注学生的阅读过程，有助于学生掌握正确的阅读方法 B.批注法强调教师讲析在阅读教学中的作用，教学针对性强 C.重视学生独特的阅读体验，为学生形成个性化阅读策略创造了条件 D.将学生的学习成果转化为新的学习资源，教学起点符合学生的学习实际
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教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项是（ ）
A.关注学生的阅读过程，有助于学生掌握正确的阅读方法 B.批注法强调教师讲解在阅读教学中的主体作用，教学针对性强 C.重视学生独特的阅读体验，为学生形成个性化阅读创造了条件 D.将学生的学习成果转化为新的学习资源，教学起点符合学生的学习实际
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教师为了使学生理解课文中的思想感情，特地创设了一个与课文相应的环境。这种教学方法称为 ( )。
A.愉快教学法 B.情境教学法 C.尝试教学法 D.成功教学法
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在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（ ）。
A.这个问题问得好、其他同学也有这么认为的吗 B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。 C.有点道理、看看这首诗中还有没有其他类似的错误 D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗
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在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（）。
A.这个问题问得好．其他同学也有这么认为的吗? B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。 C.有点道理．看看这首诗中还有没有其他类似的错误? D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗?
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对课文内容理解有误的一项是（）
A.《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的。 B.《从百草园到三味书屋》中的先生有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想。 C.《心声》中的“心声”含义是多样的，不仅指李京京执著地要求在公开课上朗读小说的“心声”，还包括主人公渴望得到尊重和理解的“心声”；主人公表达对亲人、朋友思念的“心声”；呼吁教育工作者能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的“心声”。 D.《我的老师》一文，共写了刘老师五件事，这五件事没有主次详略之分，表现了刘老师对工作和生活的热爱。
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选出对课文内容理解错误的一项()
A.《藤野先生》是一篇散文，是作者对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。 B.胡适在回顾自己所走过的人生道路时，把深情的目光投向母亲，在《我的母亲》中，朴实的文字表达对母亲深切的怀念。 C.《列夫托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 D.《再塑生命》作者是海伦·凯勒，文章仅仅表现了盲聋哑女孩海伦的精神追求。
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教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是()。
A.桑之未落，其叶沃若：桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”(《诗经·卫风·氓》) B. C.茕茕孑立，形影相吊：生活孤单，只有身体和影子相互安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养(李密《陈情表》) D. E.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污(屈原《离骚》) F. G.策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态(陶渊明《归去来兮辞·并序》)
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教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是( )。
A.桑之未落，其叶沃若:桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比” B.茕茕孑立，行影相吊:生活孤单，只有身体和影子互相安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养 C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳:裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污 D.策扶老以流憩，时矫首而遐观:拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态
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教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是()。
A.桑之未落，其叶沃若：桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”(《诗经·卫风·氓》) B.茕茕孑立，形影相吊：生活孤单，只有身体和影子相互安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养(李密《陈情表》) C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污(屈原《离骚》) D.策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态(陶渊明《归去来兮辞·并序》)
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阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（ ）。
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《林黛玉进贾府》里面，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧？”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是（ ）。
下列对课文内容理解正确的一项是（）
下列对课文内容理解有误的一项是( )
下列对课文内容理解有误的一项是 （???? ）
下列对课文内容理解有误的一项是 ( )
下列对课文内容理解无误的一项是
下列对课文内容理解错误的一项是（）
下列对课文内容理解错误的一项是（????? ）
下列对课文内容理解有误的一项是（）
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
下列对课文内容理解错误的一项是（ ）
对课文内容的理解有误的一项是（）
下列对课文内容理解有误的一项是（）
《林黛玉进贾府》一文里，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧。”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是()
下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练
下列关于阅读教学的说法正确的是（ ）。①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练
中国大学MOOC: 低年级学习句子多限于句子本身，中高年级学习句子多为理解课文内容的需要。（ ）
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