“举一反三”、“闻一知十”等属于以下哪种迁移（）

平时我们所讲的举一反三、闻一知十都属于__________迁移。 举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。 （ ） 举一反三、触类旁通、闻一知十就是典型的知识迁移形式（） 我们平时所讲的举一反三闻一知十属于下列迁移中的。（2015.山东）（） “举一反三”“闻一知十”是指()。 “举一反三”“闻一知十”体现的是（） “举一反三”“闻一知十”是指（　　）能力。 “举一反三”“闻一知十”反映的是学习（） 我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。 “举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是()． 人们通常说的“举一反三”“闻一知十”等可用（）道理来解释。 “举一反三，闻一知十”体现了班主任工作的（）原则思想。 我们平时所讲的举-一反三，闻一-知十等属于以下哪种迁移（） 日常教学活动中，教师应该引导学生做到举一反三、触类旁通、闻一知十。这种现象属于（）   日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为____。 日常教学中所谓的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为{pz_填空}。 日常教学中所谓的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为{pz_填空}。 平时我们所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等属于学习迁移，学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑（ ） ①精选教材②合理编排教学内容 ③合理安排教学程序④教授学习策略，提高迁移意识性 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为( )。 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为()。