观察者置身于被观察的活动之外，作为旁观者了解事情的发展动态的是（）。

观察者可以改变被观察者的状态，再由被观察者通知所有观察者依据被观察者的状态进行。 “观察者纯粹扮演观察者的角色，不参与被观察者的任何活动的观察法”称为（）。 观察者参与到被观察者的活动或团体内，作为被观察者中的一员来进行观察，这种观察方法是()。 某研究中，观察者作为参与者进入研究领域，其活动以参与为主，观察为辅。观察者与被观察者的关系是（） 研究者在某种程度上置身于观察对象的环境和社会活动中，使自己成为被研究群体中一员，这种观察方法被称为( ) 被观察者可以通知观察者进行更新。 被观察者可以通知观察者进行更新（） 听课者是教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） 按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中，观察法可分为参与观察和非参与观察。() 观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 非结构式观察法中观察者与被观察者的互动关系包括：局外观察者、参与性观察者、观察性参与者、（）参与者 “旁观者效应”指（） 沟通指观察者与被观察者通过平等的互动交流探讨（），提出改进措施，寻求改善安全管理的方法，并向被观察者传递安全理念、体现有感领导的活动 （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 在采用观察法收集资料的过程中，研究者参与被观察者的活动，但仍以观察为主。此观察者的角色类型是（） 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（） 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（ ）。