在公开课上讲戴望舒《雨巷》的时候，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）。
A. 教师在讲完课之后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受。
B. 在学生自由提问阶段，让一位身着紫色长裙的姑娘站起来发问并结合衣服的颜色进行评析。
C. 学生因为悟到了“雨巷”诗人所表达的寂寥愁苦而低声啜泣，引起了其他学生的唏嘘。
D. 教师领读课文的时候，站在讲台“黄金分割点”的位置上面向学生朗读。
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在公开课上讲戴望舒《雨巷》的时候，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）。
A.教师在讲完课之后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受。 B.在学生自由提问阶段，让一位身着紫色长裙的姑娘站起来发问并结合衣服的颜色进行评析。 C.学生因为悟到了“雨巷”诗人所表达的寂寥愁苦而低声啜泣，引起了其他学生的唏嘘。 D.教师领读课文的时候，站在讲台“黄金分割点”的位置上面向学生朗读。
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在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）
A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受 B.在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象 C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D.学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
答案
在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（）。
A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受 B.在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象 C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D.学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想……
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在公开课上讲《荷塘月色》时，出现了以下四种情况，不属于教师精心安排的是
A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受 B.在授课过程中，教师试试展现月下的荷塘景色图，以更好地体课文语境 C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D.学生在教师教授后，因为被朱自清的美文吸引，产生想一睹朱自清其他美文的想法
答案
教师在公开课上讲《荷花》一课时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是()
A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的感受 B.在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象 C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D.学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
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教师在公开课上讲《荷花》一课时，出现了下列四种情况，其中不属于教师精心安排的是( )
A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的感受。 B.在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象。 C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读。 D.学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想。
答案
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《雨巷》融合了戴望舒前期诗学的主要特点，，其中不包括（）
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