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“崇尚虚荣、羡慕豪华生活”的心理是造成玛蒂尔德生活悲剧的唯一原因。

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判断题
“崇尚虚荣、羡慕豪华生活”的心理是造成玛蒂尔德生活悲剧的唯一原因。
A.对 B.错
答案
单选题
在《项链》中,造成玛蒂尔德生活悲剧的根本原因在于
A.奢侈浪费 B.耽于享乐 C.好逸恶劳 D.爱慕虚荣
答案
单选题
在《项链》中,造成女主人公玛蒂尔德生活悲剧的根本原因在于其
A.风流放荡 B.爱慕虚荣 C.挥霍无度 D.好吃懒做
答案
单选题
《项链》中玛蒂尔德生活悲剧的根本原因在于她本人的
A.奴性心理 B.自视清高 C.爱慕虚荣 D.漠视法律
答案
单选题
“玛蒂尔德”是法国著名小说()中的人物
A.《包法利夫人》 B.《羊脂球》 C.《遗产》 D.《红与黑》
答案
单选题
“玛蒂尔德小姐”是法国著名小说()中的人物
A.《羊脂球》 B.《遗产》 C.《包法利夫人》 D.《红与黑》
答案
单选题
阅读某教师的教学叙事片段,按要求答题。近年来,我发现学生的理性思维能力在减弱,我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练,这种训练可以渗透在阅读教学中。比如,教学《项链》一课,以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上,这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德,逐渐推进深度思考。通过小组讨论,学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然,她在后期的转变是值得称赞的。接着,我继续引导学生联系生活实
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维,应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维,可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
答案
单选题
阅读某教师的教学叙事片段,按要求答题。近年来,我发现学生的理性思维能力在减弱,我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练,这种训练可以渗透在阅读教学中。比如,教学《项链》一课,以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上。这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德,逐渐推进深度思考。通过小组讨论,学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然,她在后期的转变是值得称赞的。接着,我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题,学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际,迷失自我,我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前,学生还在热议。可见,问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事的相关分析,正确的是(  )。
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维,应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维,可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
答案
单选题
阅读某教师的教学叙事片段,按要求答题。近年来,我发现学生的理性思维能力在减弱,我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练,这种训练可以渗透在阅读教学中。比如,教学《项链》一课,以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上,这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德,逐渐推进深度思考。通过小组讨论,学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然,她在后期的转变是值得称赞的。接着,我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题,学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际,迷失自我,我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前,学生还在热议。可见,问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事片段的相关分枥,正确的是(  )
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维,应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维,可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
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单选题
阅读某教师的教学叙事片段,按要求答题。近年来,我发现学生的理性思维能力在减弱,我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练,这种训练可以渗透在阅读教学中。比如,教学《项链》一课,以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上,这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德,逐渐推进深度思考。通过小组讨论,学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然,她在后期的转变是值得称赞的。接着,我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题,学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际,迷失自我,我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前,学生还在热议。可见,问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事片段的相关分枥,止确的是(  )
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维,应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维,可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
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