舟舟每天放学回家做作业的速度很慢，总是拖拖拉拉、做做停停，舟舟很喜欢看电视，经常因为看电视影响做作业的质量和速度。于是舟舟的爸爸以看电视作为惩罚的刺激物，只有当舟舟在规定的时间内完成作业才可以看电视，否则无论如何都不允许他看电视。坚持一段时间后，舟舟完成作业的速度有很大的提高，恢复看电视的过程属于（）

小强认识到，只要每次放学回家先把老师布置的作业做完后再看动画片，爸爸妈妈就不会责怪自己，于是他每天放学回家第一件事情就是先把作业做完。这种行为属于（） 9岁的熊熊每天放学回家都先开电视，看到9点钟才开始写作业，写完作业都10点多了，今天，熊熊放学回来又要去开电视，如果您是妈妈会怎么说（） 小明是一名小学三年级的学生，做作业的速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸妈妈对孩子这个缺点无可奈何，但是孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视影响做作业的质量和速度。结合这两点，班主任刘老师告诉家长，以看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视，坚持一段时间后，发现孩子完成作业的速度方面有一定程度的提高，恢复看电视的过 小鹏是一名小学三年级的学生，做作业的速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸妈妈对于孩子这个缺点无可奈何，但是孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视影响做作业的质量和速度。结合这两点，班主任刘老师告诉家长，以看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视，坚持一段时间后，发现孩子完成作业的速度方面有一定程度的提高，恢复看电视的 丽丽喜欢看电视，经常放学后到家就打开电视机看电视,却不去做作业。为了让丽丽改掉这个坏习惯，妈妈要求她每天放学回家后要先完成作业才能看一个小时的电视。如果能够这样坚持一周的话，就允许丽丽在周六和周日每天多看一小时的电视。这是运用了行为原理的（） 为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（） 为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是 有人对女性的评价是“年轻时叽叽喳喳,结婚有了孩子拖拖拉拉,老了婆婆妈妈”,这属于社会知觉中的 有人对女性的评价是“年轻时唧唧喳喳，结婚有了孩子拖拖拉拉，老了婆婆妈妈”， 这属于社会知觉中的 你每天做作业时先干什么？ 你每天做作业时先干什么？ 做作业时，我总是想清楚了再动笔（） (2014河北沧州)为了巩固学习效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍。这种学习策略是（）。 求助者因为失恋问题求助于心理咨询师，表示十分苦恼。咨询师批评其拖拖拉拉不干脆。该咨询师（）。 放学了去踢球就可以不用做作业，不用学习的感觉很快乐（） 我们班里有一个学生，写作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停。家长对于这个孩子无可奈何，孩子又非常喜欢看电视，常常又因为看电视影响做作业的质量和速度。我给家长的建议是：以不看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不能看电视。坚持一段时间后，发现孩子在完成作业的速度方面有一定程度的提高。请你运用学习理论的知识分析一下此案例。 我们班里有一个学生，写作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停。家长对于这个孩子无可奈何，孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视又影响做作业的质量和速度。我给家长的建议是：以不看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不能看电视。坚持一段时间后，发现孩子在完成作业的速度方面有一定程度的提高。请你用学习理论的知识分析一下此案例。 部门开会，员工经常迟到，每次开会都拖拖拉拉，甚至晚一个小时，没等讨论几个问题，先来者着急要走。面对这种情况，下列适宜的做法是( ) 周末放学回家的时候，我们不能乘坐（） 如果家长来到校区向你咨询，她的孩子每天回家都要做作业很拖拉，做到很晚，而且经常做错，家长辅导得很吃力，要怎么办？请问这个孩子所存在的情况属于哪个层次的问题（）