巴赫的《马太受难曲》是（）类乐曲。

1829年，（  ）指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，提高对巴赫音乐作品的兴趣。 2．通过聆听、小组合作等方式，提高音乐鉴赏能力和团队协作能力。 3．分析第1、72；以及 78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式。【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．教师介绍第1分曲、第72分曲、第78分曲。 5．教师讲述各分曲之间的关系。 6．教师介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结。 巴赫的声乐创作包括（）、受难乐、弥撒曲等体裁。 巴赫的《马太受难乐》是由（）于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。 巴赫的《马太受难乐》是由（）于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。 1829年指挥上演被遗忘百年的巴赫杰作《马太受难乐》的音乐家是(　　)。 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫) 【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首 【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，使同学们理解巴洛克时期的音乐。 2．教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。 3．分析第1、72以及78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。 【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式 【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容；第72分曲的圣咏旋律，第78分曲的长时值、自由演唱记号等) 5．结合学生的回答，教师在讲述各分曲之间的关系。 6．介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结：理解音乐多元文化。 《马太受难乐》的作者是（）。 《马太受难乐》是（　　）创作的。 《马太受难乐》是（　　）创作的。 门德尔松（德国）代表作品：《（）》序曲（成名作），交响序曲《（）》，组织合唱巴赫创作的《马太受难曲》，《赫布里底群岛》序曲，d小调《（）》，A大调《意大利》交响曲，a小调《（）》交响曲，亲自指挥演出舒伯特第九C大调《伟大》交响曲。 《马太受难乐》、《伦敦交响曲》、《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《第四十交响曲》、《弥赛亚》以上出自莫扎特有几个（） 巴赫的《勃兰登堡协奏曲》是（）类乐曲。 巴赫的《英国组曲》《法国组曲》《意大利协奏曲》等作品是（　　）类乐曲。 海顿一生写了很多宗教合唱作品，其中最著名的有：《马太受难乐》、《约翰受难乐》、《b小调弥撒》。 巴赫管风琴曲中的一类重要的形式是（），另一类是以众赞歌为基础的作品。 西方宗教音乐包括：（）、受难曲、（）、康塔塔、众赞歌 管弦乐曲《幻想交响曲》的曲作者是（） 巴赫的《C大调前奏曲》收集在巴赫《钢琴平均律曲集》中。 巴赫的《C大调前奏曲》收集在巴赫《钢琴平均律曲集》中（）