《马太受难曲》的作者是（）

门德尔松在柏林公演了巴赫的《马太受难曲》，人们才重新认识巴赫（） 《马太受难乐》、《伦敦交响曲》、《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《第四十交响曲》、《弥赛亚》以上出自莫扎特有几个（） 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，提高对巴赫音乐作品的兴趣。 2．通过聆听、小组合作等方式，提高音乐鉴赏能力和团队协作能力。 3．分析第1、72；以及 78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式。【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．教师介绍第1分曲、第72分曲、第78分曲。 5．教师讲述各分曲之间的关系。 6．教师介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结。 巴赫的《马太受难乐》是由（）1829年发掘，并亲自指挥上演的。 海顿一生写了很多宗教合唱作品，其中最著名的有：《马太受难乐》、《约翰受难乐》、《b小调弥撒》。 门德尔松（德国）代表作品：《（）》序曲（成名作），交响序曲《（）》，组织合唱巴赫创作的《马太受难曲》，《赫布里底群岛》序曲，d小调《（）》，A大调《意大利》交响曲，a小调《（）》交响曲，亲自指挥演出舒伯特第九C大调《伟大》交响曲。 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫) 【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首 【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，使同学们理解巴洛克时期的音乐。 2．教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。 3．分析第1、72以及78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。 【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式 【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容；第72分曲的圣咏旋律，第78分曲的长时值、自由演唱记号等) 5．结合学生的回答，教师在讲述各分曲之间的关系。 6．介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结：理解音乐多元文化。 巴赫的《马太受难乐》是由（）于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。 巴赫的《马太受难乐》是由（）于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。 1829年指挥上演被遗忘百年的巴赫杰作《马太受难乐》的音乐家是(　　)。 西方宗教音乐包括：（）、受难曲、（）、康塔塔、众赞歌 1829年，()指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。 巴赫的声乐创作包括（）、受难乐、弥撒曲等体裁。 1829年，（  ）指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。 《牧童短笛》的曲作者是（）。《长恨歌》的曲作者是（）。《可怜的秋香》的曲作者是（） 案例：高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》。上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料。然后，引导学生进行讨论。多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等。以上构成了这节课讨论的主要议题。最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程。问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点。 《渔光曲》的曲作者是（） 歌曲《渔光曲》的曲作者是（ ）。 钢琴曲《梦幻曲》的作者是（　　）。 《葬礼进行曲》的曲作者是（）