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要正确判断某一目标是否发生偏差,就要预先()
单选题
要正确判断某一目标是否发生偏差,就要预先()
A. 确定衡量目标偏离的标准
B. 合理选择比较的对象
C. 明确目标实际值与计划值的内涵
D. 进行信息反馈
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单选题
要正确判断某一目标是否发生偏差,就要预先()
A.确定衡量目标偏离的标准 B.合理选择比较的对象 C.明确目标实际值与计划值的内涵 D.进行信息反馈
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积极诱因使个体产生积极行为,()某一目标;消极诱因则使个体产生负向行为,远离或回避某一目标
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(2005年)积极诱因使个体产生积极行为,____某一目标;消极诱因则使个体产生负向行为,远离或回避某一目标。
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积极诱因使个体产生积极行为,( )某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
(2005年)积极诱因使个体产生积极行为,()某一目标;消极诱因则使个体产生负向行为,远离或回避某一目标。
积极诱因使个体产生积极行为,{填空}某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
积极诱因使个体产生积极行为,()某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或冋避某一目标。
动机是指人们从事某种活动、为某一目标付出努力的意愿这种意愿取决于目标是否能够( )。
积极诱因使个体产生积极行为,{pz_填空}某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
(2005年)积极诱因使个体产生积极行为,{pz_填空}某一目标;消极诱因则使个体产生负向行为,远离或回避某一目标。
在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力?”一直追问到 ( )为止。
伸手准确抓住某一目标物的动作调节中有()
在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力”,一直追问到{pz_填空}为止。
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