根据帕顿的游戏社会性发展阶段理论,在自由游戏中,儿童一般5岁以后形成的游戏类型是（）

按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征，可以细分为以下几个发展阶段（），（），（）及角色游戏 简述如何理解游戏与儿童的社会性发展。 简述学前儿童社会性游戏的发展趋势 小班幼儿在结构游戏中的社会性发展目标主要指幼儿应能在结构游戏中进行初步的合作。 通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是（）。 游戏的社会性本质观忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性。 游戏的社会性本质观忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性（） 儿童的社会性交往大多是在游戏情境中发生的，幼儿游戏中社会性交往水平最高的是( )。 皮亚杰把儿童游戏的发展阶段与认知发展阶段相对应，认为感知运动期出现__游戏、前运算期出现__游戏、具体运算阶段出现了__游戏 游戏对儿童社会性发展的作用是什么? 能体现儿童的社会性发展特点的游戏包括（） 儿童的社会性交往大多是在游戏情境中发生的。幼儿游戏中社会性交往水平最高的是（  ）。 幼儿游戏社会性发展过程中的“非社会性游戏”包括 从社会性发展水平的角度来看，下列游戏中严格来说不属于游戏行为的是（） 游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（） 提出游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人活动，模仿这些活动，并迁移到游戏中的是（） 使用帕顿的社会性观察量表可能产生的问题是观察者往往很难区分协同游戏和合作游戏。() 幼儿游戏中社会性交往水平最高的是旁观游戏。（　　） 合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。 小明在积木角以积木搭建高速公路，小英则在一旁利用积木玩办家家酒游戏。根据帕顿的社会性游戏分类，小明和小英的游戏行为属于（）。