认真阅读课文《雷雨》，熟悉课文内容，细读《雷雨》教学设计，完成以下问题：1.认真研读教学设计，写出
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认真阅读课文《雷雨》，熟悉课文内容，细读《雷雨》教学设计，完成以下问题：1.认真研读教学设计，写出
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小学独立阅读课文的教学重在培养学生的什么能力？（ ）。
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阅读课文，理解有错的一项是（）
A.灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵 B.这篇文章作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义 C.作者顺着时间的先后顺序写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁 D.文章结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达了自己想做灯笼下的马前卒的誓愿
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晓杰在阅读课文时常常自我提问:“我对课文表达的内容清楚了吗?我抓住了课文的重点了吗”,这种学习策略属于(）。
A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D.监控策略
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中国大学MOOC: 下面不属于高年级单篇课文的分析策略的一项是（ ）。A.疏通全文，厘清课文内容要素B.合理加工课文内容C.把握课文深层意蕴，明了教育渗透点 D.细读全文，研究语境，明确课文内容的特点
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阅读课文Big Lessons I learnt in My First Year，选出下列是形容词词性的的选项
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下列关于课文内容的表述和课文内容的理解，不正确的一项是
A.《春末闲谈》文章最后指出，人们的思想终究是无法禁止的，妄想长久统治人民的种种“治术”终将失败，人民群众必定会觉醒，并起来抗争，奋战到底。 B.《可以预约的雪》中作者认为“常”只是人们的一种向往，一种追求；“变”才是更真实的人类生活体验；“变”是不正常的，“常”才是正常的。 C.《想念地坛》文章最后“我已不在地坛，地坛在我”表明我的身体已经不再进入也不必进入地坛，而地坛所代表的那种安静已扎根在我心中。 D.《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》上片回忆当年佳会，用重笔渲染，见初会时情重；过片写别后思念，忆相逢实则盼重逢，相逢难再，结想成梦，见离别后情深；结尾写久别重逢，竟然将真疑梦，足见重逢时情厚。
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（2014湖南长沙）学生熟练地阅读课文，既有预定的目的，又不需要或节省意志努力。这种活动中的注意是()。
A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.选择性注意
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按课文内容填空：双（）徐，言（）许
A.人、吴 B.人、午 C.又、双 D.午、人
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新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果，如在讲授《匆匆》的课堂中，要评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（）
A.对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平 B.教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C.分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平 D.让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
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在评价学生情感、态度、价值观教学目标的效果时，例如：在教学诗歌《中华少年》一课中，评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适（）
在初读课文时，教师需要让学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己的思考进行对照。从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合（）
选出对课文内容理解错误的一项()
对课文内容理解有误的一项是（）
一篇精读课文教学过程中的“精读课文，重点品读”环节，主要是帮助学生弄清楚 的问题: 为什么这样|怎么样|是什么|课文内容
下列对课文内容理解错误的一项是（ ）
下列对课文内容理解有误的一项是( )
下列对课文内容理解有误的一项是（）
下列对课文内容理解正确的一项是（）
对课文内容的理解有误的一项是（）
下面对课文内容理解有误的一项是( )
下面对课文内容分析有误的一项（ ）
下列对课文内容理解有误的一项是 （???? ）
下列对课文内容理解错误的一项是（）
下列对课文内容理解错误的一项是（????? ）
关于课文内容的说法有误的一项是（ ）
下列对课文内容理解无误的一项是
下列关于课文内容说法有误的一项是（）
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
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