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古罗马共和前期,教育是一种“()”的家庭教育。

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是家庭教育中的一种最重要、最经常的教育形式 古罗马共和后期,教育的根本目的是培养()。 古罗马共和时期法律教育的基本教材是() 古罗马共和早期教育的主要方法是( ) 古罗马共和早期教育的主要形式是( ) ()的罗马教育的主要特征是农民一军人教育,教育形式主要是家庭教育。 洛克的“绅士教育”理论,不属于一种家庭教育理论。 广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。 古罗马共和早期的教育内容重视() 共和时期,古罗马学前教育的主要场所是() 古罗马共和时期“农夫加军人”的教育的目的是培养() 学校定期开展()活动是指导家庭教育的一种好形式。 ()是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。 书面联系是指导家庭教育的一种特殊形式,通常有几种形式:() 古罗马共和后期的教育主要是,以培养为最高目标() 家庭教育的任务和内容,取决于家庭教育的目的,是实现家庭教育目的的(),为实现家庭教育目的而服务。 ()是实施家庭教育的主体,应当履行家庭教育义务,对家庭教育负直接责任 在家校合作中,家长参与学校教育是一种双向活动,是家庭教育与学校教育的相互配合。 我国家庭教育的两种主要教育形态,是:亲子教育、()教育。 中国有句俗话“儿子是自己的好”,这反映了家庭教育是一种()
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