学生的认知能力发展具有顺序性，与之相对应的教学原则是（）

小学生的道德认知能力具有__________，同时也缺乏__________。但发展的趋势是稳定的、和谐的。 依据知识内容的逻辑顺序以及学生认识发展的顺序提出的教学原则是（） 教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和 能力。 在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是()。 在教学中，通过让学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（） 对婴幼儿认知能力的发展进行（）有助于了解婴幼儿认知能力的发展情况。 学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。 试论中等学校教师的教学认知能力。 教学中通过学生观察所学事物或经教师语言描述，引导学生形成对事物清晰的表象，以丰富他们的感性认识，发展其认知能力。这是教师在教学中运用了（）原则 （）的发展是幼儿认知能力发展的基础。 学生的认知差异主要包括（）和认知能力差异。 根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循_______原则。 不属于教师的教学认知能力的是（）。 循序渐进教学原则中的”序”是指学生认识能力的发展顺序。 循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。（）   “顺其自然”也是森田疗法的疗法原则之一，与之相对应的另一原则是（）。 教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。 根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循{填空}原则。 教师的教学能力可分为教学认知能力、教学____和教学监控能力三方面。 关于学生的认知能力，下列说法正确的是（）。