第斯多惠说过“教学必须符合受教学生的发展水平，从学生的发展水平出发开始教学，并且循序渐进地……继续教下去”，这句话表明教学应遵循（）

有王老师，在学生入学之初，通过测验了解学生现有发展水平，这一教学评价属于（　　） 最近发展区是实际发展水平与潜在发展水平之间的距离，最近发展区的教学为学生提供发展可能性，教学应该走在发展的前面。（ ） 第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的( ) 第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的( ) 教学设计中最先要考虑的问题是学生的现实发展水平。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是()。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是( )。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是()。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（ ）。 教师考虑学生的个别差异,根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是 教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。 第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的(    ) 7.在教学过程中，要抓住学生发展的关键期，体现了学生发展具有（ ）。 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是(  )。 根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组教学属于 ( )。 李老师在教学中,常常会根据学生现有的发展水平,为学生创设有一定挑战性的教学情境。他遵循的理论是() 教师在设计导学案时，必须要在深入了解学生现有的认知水平和技能水平的基础上，选取教学内容，确定教学目标，安排教学活动，最大限度地调动学生的学习积极性，达到潜在发展水平。导学案的设计应当符合(    )的要求： 在学期教学开始或一个单元教学开始时,对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的 知识基础和能力水平，这样的评价叫做（）。 教师要积极利用各种教学资源,（）教材,设计适合学生发展的教学过程 （）在他的《教学与发展》中提出教学应走在发展的前面，从而促进学生发展的观点。