{pz_填空}是智力发展的生物前提和自然条件。

{pz_填空}是人的身心发展的生物基础，{pz_填空}是人的发展的现实制约因素。 学生是具有发展{pz_填空}和发展{pz_填空}的人。 个体的智力水平是其{pz_填空}和{pz_填空}相互作用的结果。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 实行义务教育的根本条件是{pz_填空}的发展和{pz_填空}的进步。 智力的群体差异主要包括智力的{pz_填空}、年龄差异、{pz_填空}等。 影响人身心发展的基本因素是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学生是具有发展的{pz_填空}和{pz_填空}的人。 个体身心发展的一般规律有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 智力的核心是{pz_填空}。 影响人的身心发展的基本因素是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等方面。 皮亚杰的认知发展理论将婴儿到青春期的认知发展分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 （　　）是人身心发展的物质基础和自然条件。 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 (2008年10月)影响个体身心发展的因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 (2008年10月)除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 一般认为，影响创造性的因素主要有{pz_填空}、智力和{pz_填空}。