某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。
A. 验证假设→提出假设→实验设计
B. 提出假设→验证假设→实验设计
C. 实验设计→提出假设→验证假设
D. 提出假设→实验设计→验证假设
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某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。
A.验证假设→提出假设→实验设计 B.提出假设→验证假设→实验设计 C.实验设计→提出假设→验证假设 D.提出假设→实验设计→验证假设
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某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。
A.验证假设→提出假设→实验设计 B. C.提出假设→验证假设→实验设计 D. E.实验设计→提出假设→验证假设 F. G.提出假设→实验设计→验证假设
答案
某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。
A.验证假设→提出假设→实验设计 B.提出假设→验证假设→实验设计 C.实验设计→提出假设→验证假设 D.提出假设→实验设计→验证假设
答案
化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。
A.科学与抽象 B.实验设计 C.提出假说 D.创新思维
答案
某教师在讲述金属钠的性质时，向学生演示了金属钠与水反应的实验，并引导学生通过观察实验现象总结出了金属钠所具有的部分性质。该教师的教学行为体现了( )的化学教学原则。
A.归纳共性与分析特性相结合 B.年龄特征与化学语言相适应 C.实验引导与启迪思维相结合 D.科学精神与人文精神相结合
答案
钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是（）
A.钠的熔点低 B.钠的密度小 C.钠的硬度小 D.钠有强还原性
答案
钠与水反应时产生的各种现象正确的是
答案
金属钠遇水反应剧烈并放出氢气（）
答案
当水和碱金属反应时，生成
A.酸溶液 B.不溶性的金属氢氧化物 C.碱溶液 D.盐和氢气 E.碱金属的氧化物
答案
在学习金属钠与水反应的化学性质时，教师将一小块钠放入水中，让学生仔细观察实验现象并描述出来，所采用的学习策略是（ ）。
A.多种感官协同记忆策略 B.知识结构化策略 C.联系一预测策略 D.练习一反馈策略
答案
热门试题
在学习金属钠与水反应的化学性质时，教师将一小块钠放入水中，让学生仔细观察实验现象并描述出来，所采用的学习策略是（）。
下列物质中与金属钠反应最活泼
听觉稳态反应时所用的刺激声采用了（）。
将下列醇与金属钠反应最快的是
下列醇与金属钠的反应的最慢的
当水和碱金属反应时，生成哪种以下哪种物质（）。
下列化合物与金属钠反应，速率最快的是
下列化合物与金属钠反应，速率最快的是
金属钠遇到水会生成什么气体？（）
实验后剩余的金属钠，应用大量的水冲洗（）
金属钠着火可采用的灭火方式有（）
20. 醇与金属钠反应生成的产物具有什么样的性质
金属钾、金属钠属于（）。
下列化合物中,不能与金属钠反应的是（）
在所有饱和一元醇中，甲醇与金属钠反应是最活泼的（）
金属钠着火不可采用的灭火方式有：
硫代乙酰胺与重金属反应时的最佳pH值是（）。
硫代乙酰胺与重金属反应时的最佳pH值是（）。
动画中装有金属钠的货车燃烧爆炸，说明金属钠具有____的特性。
练习与反应时间的关系相当密切。随着练习次数的增多，反应时会（ ）
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