大班幼儿处于学前晚期，是由      过渡到小学教育的承上启下的时期。

大班幼儿手工发展大致处于（） 大班幼儿手工发展大致处于() 1周岁后婴幼儿饮食过渡到（） 大班幼儿的绘画发展大致处于（） 大班幼儿的绘画发展主要处于 ( ) 由儿童过渡到成人的时期为（） 我国学前教育的根本任务是要“为幼儿上小学打好基础”。 幼小衔接是指幼儿园和小学教育两个阶段的衔接，需要幼儿园与家庭、小学方面的密切配合完成从幼儿园教育到小学教育阶段的过渡。其中，幼小衔接特别应注意的问题是（） 学前晚期的儿童能够对物体进行分类。例如，区分菜时能把菜分为素菜和荤菜，素菜又能分为白菜、萝卜等，荤菜又能分为肉类、蛋类等。对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是（）。 学前晚期的儿童能够对物体进行分类。例如，区分菜时能把菜分为素菜和荤菜，素菜又能分为白菜、萝卜等，荤菜又能分为肉类、蛋类等;对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是( )。 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的（） 幼小衔接是指幼儿园和小学教育两个阶段的衔接，需要幼儿园与家庭、小学方面密切配合，顺利完成从幼儿园教育到小学教育阶段的过渡。其中，幼小衔接特别注意的问题是( )。 幼小衔接是指幼儿园和小学教育两个阶段的衔接，需要幼儿园与家庭、小学方面的密切配合，顺利完成从幼儿园教育到小学教育阶段的过渡。其中，幼小衔接特别应注意的问题是()   幼小衔接是指幼儿园和小学教育两个阶段的衔接，需要幼儿园与家庭、小学方面的密切配合顺利完成从幼儿园教育到小学教育阶段的过渡。其中，幼小衔接特别应注意的问题是（  ） 小学儿童思维的基本特点是 以_（ ）为主要形式逐步过渡到以_（ ）为主要形式。 由假声过渡到真声的坎儿被称为（） 针对当前违背幼儿身心发展特点和教育规律，导致学前教育小学化倾向的问题，某市教育主管部门正式颁布“不准搬用小学教材”等禁令，对幼儿园“小学化”倾向坚决予以遏制。这表明（） （）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。 是由形象思维过渡到抽象思维的关键期（） （）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期