{pz_填空}是教育目的的政策性表达。

教育目的具有历史性、{pz_填空}和{pz_填空}，在阶级社会还具有鲜明的{pz_填空}。 小学教育目的具有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}作用。 教育民主化是对教 育{pz_填空}、{pz_填空}、 {pz_填空}的否定。 教育心理学对教育实践的作用可表述为具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的作用。 心理健康教育内容 有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 西周的教育形式主要 是{pz_填空}和{pz_填空}。 教育与文化之间是{pz_填空}、{pz_填空}的关系。 美育是对受教育者 的{pz_填空}、{pz_填空}的教育。 教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（　） 教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（　） 教育制度应包括生活惯例习俗 、{pz_填空}、{pz_填空}、学校教育制度、教育行政体制、教育政策法规、教育价值理念七个方面。 古代雅典在西方最早形 成{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和谐发展的教育。 中小学“双基”教育是 指{pz_填空}和{pz_填空}。 {pz_填空}提出了 “生活教育论”，其核心是{pz_填空}。 学生是学习的{pz_填空}，是具有{pz_填空}的教育对象。 构成教育活动的三个基本要素是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 课外、校外教育的主要特点包括自愿 性、{pz_填空}灵活性、实践性和{pz_填空}。 正规教育的主要标志是，近代以{pz_填空}的教育制度，又称{pz_填空}。 劳动技术教育是引导学生掌握{pz_填空}和技能，形成{pz_填空}的教育。 古代埃及教育的一大特征是{pz_填空}、{pz_填空}。