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学生是学习的{pz_填空},是具有{pz_填空}的教育对象。
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学生是学习的{pz_填空},是具有{pz_填空}的教育对象。
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教育目的调节控制的对象既包括对教育工作 者{pz_填空}、{pz_填空}的调控;也含有对受育者的调控,体现为对学生的{pz_填空}和学生的{pz_填空}。
学生既是教育的对象,又是{pz_填空}。
教育心理学对教育实践的作用可表述为具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的作用。
人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
小学教育的内容具有{pz_填空}和{pz_填空}。
我国社会主义教育目的组成部分是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
问题情境是指具有一定难度,需要学生努力{pz_填空},而又是{pz_填空}的学习情境。
教育学的研究对象 是{pz_填空},根本任务是{pz_填空}。
我国社会主义教育目的的组成部分是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
学生的学习以系统学习人类的{pz_填空}为主,{pz_填空}为辅。
素质教育的内容包 括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
劳动技术教育是引导学生掌握{pz_填空}和技能,形成{pz_填空}的教育。
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教育目的的层次结构可包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
学生学业成绩评价方法有:{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
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六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
学生既是教育的{pz_填空},又是自我教育和发展的{pz_填空}。
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