以下不属于绘本启蒙级别的教学目标的是（）
A. 运用各类绘本形式激发学生创作绘本的兴趣，以单线索故事的文本形式串联创想画面，创作图画日记
B. 本阶段是绘本的景别、构图的启蒙阶段，让学生在叙事、表达自我的过程中学习绘本的基础知识。培养学生建立审美志趣，提升故事创编能力
C. 学生学习将文学语言转化成画面语言的习惯，学生学习绘本大师和艺术大师的绘画技巧 ， 学生运用学到的知识创作自己的故事书
D. 孩子对美学和写作更加热爱；孩子乐于把身边的事物进行有趣的创意想象； 孩子逐渐善于用图画故事表达自身感受
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以下不属于绘本启蒙级别的教学目标的是（）
A.运用各类绘本形式激发学生创作绘本的兴趣，以单线索故事的文本形式串联创想画面，创作图画日记 B.本阶段是绘本的景别、构图的启蒙阶段，让学生在叙事、表达自我的过程中学习绘本的基础知识。培养学生建立审美志趣，提升故事创编能力 C.学生学习将文学语言转化成画面语言的习惯，学生学习绘本大师和艺术大师的绘画技巧 ， 学生运用学到的知识创作自己的故事书 D.孩子对美学和写作更加热爱；孩子乐于把身边的事物进行有趣的创意想象； 孩子逐渐善于用图画故事表达自身感受
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以下不属于绘本教学的优势的是（）
A.除去美术技法的教授，本课程纵向的特色就是按照绘本的流程进行整合，分阶段的进行造型、场景、构图以及起承转合的目标教学。培养孩子围绕主题对视觉形象进行认知、表现、加工和创造，具备设计师、导演一般的综合创造的能力 B.纵向思维逻辑的锻炼，横向发散思维的锻炼，例如：固定思维：蓝天、白云、小草、太阳；转换思维：画沙漠、踏花归去马蹄香、画深山古寺 ；设计思维：画高楼、画大象，画黄猪、盗版 C.以绘本的形成为教学过程，在大目标的指导下，横向教学应当模块化，根据模块特点突出与专注、记忆、情感、认知、交际、解决问题等等能力培养的结合。或者说，以绘本的教学手段，实现儿童健全心智的养成 D.第三维度的拓展也是绘本课程的特点，绘本的主题来自于儿童对现实生活的反映，绘本的形式是从无到有的创作，绘本的模仿和参考会借鉴到更多信息，绘本的完成也会牵扯一定范围的分工合作。通过这些，孩子将会逐布健全对世界的认知，完成对“自我”的建构
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以下不属于绘本教学培养孩子（）能力
A.沟通的能力 它将吸引家长与孩子在其中形成一种新的关系，它将有助于儿童之间伙伴关系的建立 B.情绪调节能力 它将帮助孩子宣泄掉负面情绪并通过积极表现获得肯定 C.深刻认识世界的能力 画面与知识结合，它将形象的帮助孩子科学的认识这个世界 D.解放天性的能力 通过表情、肢体动作的夸张变化帮助孩子解放表演的天性 E.解决问题的能力 解决故事情节、解决构图画面、解决画面表达……它将锻炼孩子解决问题的能力 F.创造能力 而更重要的是，它让孩子学着把胡思乱想、胡言乱语加工成漂亮的、有感染力的作品
答案
以下不属于本课程教学目标的是（ ）
A.了解中医药特色思想 B.理解中医药文化 C.执业中医师培训 D.学做和谐、幸福的人
答案
以下不属于本课程教学目标的是（ ）
答案
以下不属于陈述良好的教学目标需具备的要素是（）
A.表述行为 B.表述条件 C.表述方法 D.表述标准
答案
以下不属于居住区规划漫谈的教学目标的是（）
A.通 B.变 C.新 D.懂
答案
以下不属于中国当代启蒙思想的特点的是( )
A.怀疑一切,打破传统 B.引进西方的普世价值 C.倡导宗教的作用 D.建立新的标杆来批判中国传统
答案
以下不属于Blocker级别的问题是（）
A.重大故障相关联问题 B.重大投诉相关联的问题 C.维护人员提出或趋势分析产生的较为严重网络维护问题 D.产品本身原因导致的运行中断、主要功能完全丧失、数据丢失等，导致90%以上用户无法使用或性能严重下降且无法通过其他变通手段避免
答案
针对“篆刻”模块教学，以下不属于教学难点是()。
A.识读和感受各种字体 B.篆刻的用刀技巧 C.形成对篆书及印章结构的审美情趣 D.篆刻的历史
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以下不属于会计基础工作等级级别的是（）
以下不属于三调数据汇总级别的是（）
以下不属于法人风险监测预警级别的是（）
以下不属于CAPM本假设的是（）
以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。
]?以下不属于教师教学能力的是
以下不属于现场教学制的是（）
以下不属于教学评价原则的是（）
以下不属于操作目标的是（ ）。
以下不属于操作目标的是()。
以下不属于信号系统通信级别的是（）
下列不属于对个别教学描述的选项是（ ）。
下列不属于对个别教学描述的选项是（）。
以下不属于企业培训教学原则的是（）
以下不属于企业培训教学原则的是（）。
以下不属于体育教学评价功能的是（）。
以下不属于原型定向教学要求的是（）。
以下不属于体育教学过程的是（）
以下不属于教师教学能力的是( ）
以下不属于确立职业目标
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