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有人按照字音归类

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有人按照字音归类
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在低年级的识字教学中,有人按照字音归类识字,有人按照偏旁部首归类识字,属于( )
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单选题
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略
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主观题
小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于
答案
单选题
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。
A.复述策略 B.理解—控制策略 C.精加工策略 D.组织策略
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单选题
在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,有人按字音归类识字,这属于( )。
A.复述策略 B.理解---控制策略 C.精加工策略 D.组织策略
答案
单选题
小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。
A.组织策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略
答案
单选题
小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是( )。
A.组织策略 B. C.元认知策略 D. E.资源管理策略 F. G.精细加工策略
答案
单选题
小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是(  )。
A.组织策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略
答案
单选题
小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字。有的按偏旁结构归类识字。这种知识学习的策略是()
A.组织策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精加工策略
答案
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小学低年级学生在老师的指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是() 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。 在小学低年级速记词组练习中,有的学生按功能归类记忆词组,有人按发音相近归类记忆词组,这属于() 网络编辑可以按照新闻稿件()进行归类。 对(),要按照“谈话函询”进行归类处置。 对(),按照“拟立案”、“初步核实”进行归类处置。 按照时间管理素材就是将素材按照时间的()来划分归类。 在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。 按照汉语音韵学传统的字音分析方法,把一个字音(音节)分成前后两段,前段是,后段是 按照公文的作用归类:通告、通知、通报、公告等属于() 按照制作方法,下列名茶归类正确的是( )。 按照“能否产生种子”这一特征,我们把玉米归类为() 下列是按照横向对职业记性划分归类的概念是() 按照盐的不同分类方法,下面()归类是错误的 为运输方便而拆散的货品,报验时应按照()归类。 按照风险评估指标的方式进行归类,安全检查表属于() 按照突发事件的归类标准,公关危机可以归为哪几类() 进出口货物的商品归类按照国家有关商品归类的规定确定,必要时海关可以组织化验、检验,并将海关认定的化验、检验结果作为商品归类的依据() 货品如果不能按照归类总规则三(一)或(二)归类时,应按号列顺序归入其可归入的最后一个品目() 分档取料必须按照原料的不同部位和()进行分割与归类。
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