结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（），（）为导向，（）的课程特征。

幼儿园学科（领域）课程的性质决定了其教育活动的设计较难达到如同综合化课程可能达到的低结构化程度，而且这种课程本身的性质也决定了它的主要价值在相当程度上就建立在它所具有的结构性上。 幼儿园学科（领域）课程的性质决定了其教育活动的设计较难达到如同综合化课程可能达到的低结构化程度，而且这种课程本身的性质也决定了它的主要价值在相当程度上就建立在它所具有的结构性上（） 幼儿的课程活动就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。() 幼儿园的教育活动就是幼儿园的教学活动，所以幼儿园的教学活动也就是幼儿园的教育活动（） 幼儿园的教育活动就是幼儿园的教学活动，所以幼儿园的教学活动也就是幼儿园的教育活动（） 幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的 幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的 幼儿园教育活动设计的综合课程取向是( ) 幼儿园文学教育活动的结构包括()。 在幼儿园教学活动中，幼儿个别化程度最高的活动是（） 幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。 幼儿的学习活动就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。() 幼儿园课程改革更多地将立足点放在教师一边。() 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则有（）。 简述幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则 幼儿的家庭教育和课间活动都属于幼儿园的课程范畴（） 幼儿的家庭教育和课间活动都属于幼儿园的课程范畴（） 根据幼儿园教育活动的特征不同，可以把幼儿园教育活动分为（  ）   （　　）是幼儿园的基本活动，也是幼儿园课程的灵魂。 在幼儿园里，吃饭，睡觉，如厕，游戏，都是幼儿园课程，甚至于课间活动也属于幼儿园课程（）