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{pz_填空}是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。
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{pz_填空}是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。
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直观是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端。()
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心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识掌握的首要环节。
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心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识掌握的首要环节()
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概括是理解科学知识的起点。()
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直观是知识掌握的开端环节,是感性知识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点,因此,无论在什么情况下,教学都必须从直观开始。
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直观是知识掌握的开端环节,是感性知识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点,因比,无论在什么情况下,教学都必须从直观开始。
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科学知识的再生产有多种途径,而{pz_填空}是科学技术再生产的最主要途径。
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建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的{pz_填空},而是学生{pz_填空}自己的知识的过程。
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学校教育进行的科学知识的再生产,是一种有组织、{pz_填空}、有效率的再生产。
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