学习了《装在套子里的人》之后，学生对典型人物形象产生了浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作品不适合的是()。

学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。下列作品符合推荐要求的是()。 学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品，以下作品符合推荐要求的是()。 什么是典型？典型形象与一般人物形象有什么区别？ 教师利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（　　） 马克思的“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题,科学地揭示了典型人物与典型环境的辩证关系（） 典型人物就是类型化人物（） 典型环境中的典型人物 教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（　　）。 典型人物、主要特点 典型人物一定是是圆形人物（） 简述典型环境与典型人物的关系。 试论典型环境与典型人物的关系 典型人物与典型环境的关系怎样？ 鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家。他的大量文学作品都产生了深远的影响。他的小说成功塑造了许多典型的人物形象。下列不属于鲁迅小说塑造的人物是（　）。 学生在物理学中学习了“平衡”的概念之后，就会对以后学习化学平衡、经济平衡、生态平衡产生影响，这体现了学习的（）规律 别林斯基将典型人物称为“（）”。 怎样理解典型环境与典型人物的关系？ “典型环境中的典型人物”是()说的。 试分析圆形人物、典型人物与性格人物的异同。 试分析圆形人物、典型人物与性格人物的异同