教师语言风格是教师在教育教学中对于语言文字的理解和运用水平的重要表征，是提升（ ）的需要。

根据《中华人民共和国教育法》，为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字。（推荐:国家语言文字工作委员会出题:教育部语言文字应用管理司）2107（） 在我国，（）为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。 学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。 《中华人民共和国教育法》中，有关“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字”的规定，体现了我国教育的（）原则 教师语言风格的有无与层次的高低直接关系到教师个人教育教学工作质量的优劣。（ ） 教师语言风格的有无与层次的高低直接关系到教师个人教育教学工作质量的优劣（） 我国《教育法》规定，对以少数民族学生为主的学校及其他教育机构，在教学使用语言文字上的规定是可以使用（）通用的语言文字进行教学 根据教师的（ ），可以概括教师语言风格类型 理解语言文字的基本功包括（） 教师的教学语言就是指教师的口头语言。 幼儿教师教学口语是教师为了达到教育教学目标，组织幼儿进行教学活动时使用的语言。 发展少数民族教育文化事业，全面推广国家通用语言文字，尊重、支持语言文字的学习和使用。（） 发展少数民族教育文化事业，全面推广国家通用语言文字，尊重、支持语言文字的学习和使用。（） 《国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是（） 执着的热爱情感既是教师语言风格的原动力，又是教师职业语言风格的原色调。（ ） 说服教育法的方式有语言文字说服和（　　）。 说服教育法的方式有语言文字说服和（）。   教师的语言风格是教师个人气质、性格、行为习惯与处世原则等长期积淀、濡养和综合汇聚的产物,直接决定和作用于教师的教学风格。( ) 在组织语言教育活动中，为了能够准确理解和具体地把握“促进幼儿语言发展的原则”， 　　教师应注意：了解语言教育领域的目标，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展和() 根据国家通用语言文字法的规定，()使用和发展自己的语言文字的自由。