某教师在教授新课之前让学生复习上节课的生字“站”，并且告诉学生，右边的“占”正好是今天所学的“钻”的右边部分，于是学生再学“钻”这个字的时候就容易多了。这位教师运用了（）原则来进行教学

“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习检查评价—间隔性复习”属于（）教学模式程序 在课堂上，学生先做新课的作业，教师再讲授新课的内容，这种教学方法是（）。 一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容一“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（　　）。 —位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（）。 学生的一学年中在哪一季应少排新课，多安排复习（） 课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。 基本教学程序为“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—复习巩固”的教学模式被称为（）。 讲课之前，为了学好新课 能让学生学会并且会学的课才是好课。 从结课的内容分类，可分为教师结课、师生共同结课和学生结课。 从结课的内容分类，可分为教师结课、师生共同结课和学生结课（） 根据单元教学过程的阶段任务，通常将()分为新授课、练习课、复习课、讲评课、考查课与实践活动课等基本类型。 根据主要教学方法，课的类型课分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。 根据主要教学方法，课的类型课分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课（） 某教师在教授夏衍作品《包身工》时，整节课都是在自己讲授，学生参与很少。这位教师主要采用的教学方法是（　　） 美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。 有经验的教师在复习原有知识基础上导人新课，从知识迁移来看,这是（） 教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下列不适合的是（） 教学文言文复习课，教师指导学生整理包含“词类活用”的语句，下列不适合的是（ ）。 教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下列不适合的是（）