小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）。

小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是(  )。 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是()。 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字。有的按偏旁结构归类识字。这种知识学习的策略是（） 小学低年级学生在老师的指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（） 简述笔画、偏旁部首的搭配比例特征。 辨别汉字的偏旁部首结构，其知觉类型是__________。 偏旁部首是汉字构成的重要组成部分 辨别汉字的偏旁部首结构，其知觉类型是（）   章法布局是研究点画与点画之间，偏旁部首之间的关系。（） 章法布局是研究点画与点画之间,偏旁部首之间的关系（） 部首是具有字形归类作用的偏旁（） 草书中不仅偏旁部首,字的主体部分也常常用符号替代。() 草书中除了偏旁部首，字的主体部分也常常用符号替代 草书中除了偏旁部首，字的主体部分也常常用符号替代（） 草书中不仅偏旁部首,字的主体部分也常常用符号替代（） 利用汉字偏旁部首创造日语标准文字片假名的是（　　） 我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是（） 小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响