语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）
A. 该案例表现了学生的差异性
B.
C. 学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异
D.
E. 学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
F.
G. 教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容
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语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（）
A.该案例表现了学生的差异性 B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异 C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略 D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容
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语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）
A.该案例表现了学生的差异性 B. C.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异 D. E.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略 F. G.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容
答案
语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）。
A.该案例表现了学生的差异性 B.学生对同一现象理解的差异，并会造成学生成果的差异 C.教师不需考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容 D.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
答案
语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样，导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是
A.该现象表现了学生的差异性 B.学生对同一现象理解的差异，会造成学习成果的差异 C.教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容 D.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
答案
新来的语文老师为了提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文，经常让学生分角色朗读课文，让他们自己体会作者的思想感情。对于该老师的做法，下列表述不正确的是()。
A.激发了学生的学习兴趣 B.尊重了学生的学习需要 C.尊重了学生的自主性 D.尊重了学生的差异性
答案
新来的语文老师为了提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文，经常让学生分角色朗读课文，让他们自己体会作者的思想感情。对于该老师的做法，下列表述不正确的是（ ）。
A.激发了学生的学习兴趣 B.尊重了学生的学习需要 C.尊重了学生的自主性 D.尊重了学生的差异性
答案
对课文理解有误的是（?? ）
A.《陈太丘与友期》这则故事突出强调了“信”是立世之本。 B.《陈太丘与友期》一文通过人物的鲜活对话来展示人物正直不阿的品质。 C.《世说新语》在众多志人小说中以语言精练，词意隽永著称，对后世笔记体作品影响深远。 D.春秋时期著名思想家韩非著有《韩非子》一书，常用寓言故事阐明道理。
答案
影响课文理解的因素有（ ）
A.推理 B.语境 C.图式的作用 D.句法
答案
教语文的刘老师，为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文，经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法，下列表述不正确的是（ ）。
A.激发了学生的学习兴趣 B.尊重了学生的学习需要 C.尊重了学生的自主性 D.尊重了学生的差异性
答案
教语文的刘老师，为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文，经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文，让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法，下列表述不正确的是()。
A.激发了学生的学习兴趣 B.尊重了学生的学习需要 C.尊重了学生的自主性 D.尊重了学生的差异性
答案
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下列对课文理解不准确的一项是（ ）
下列对课文理解不恰当的一项是（）
李老师利用观察、问卷、测验等手段，了解掌握教学的进度，发现学生的薄弱环节和学习难点体现了教学评价的（ ）。
下列文学常识和课文理解正确的一项是（ ）
下列各项中，对课文理解错误的一项是()
下列选项中对课文理解不当的一项是： （）
下列各句对课文理解有误的一句是( )
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